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武光*，急诊科副主任，主治医师
从事临床诊疗工作20年，从事急诊工作11年。擅长临床工作量中常见急危重症、各种中*、急性创伤的救治和早期急救处理，时刻为急诊患者最大限度地解决问题和挽救生命而尽力，时刻为急危重症病人争取后续的住院治疗机会而努力！
作为一名临床带教医师，理解初入临床医学生的忐忑和好奇心理，深刻了解进入实习阶段的医学生和新入职的医学生的心理状态，能针对不同医学生的不同情况制定出切实可行的带教方案，能耐心的同医学生沟通和交流，解答他们的心理困惑，帮他们明确学习目标，从而树立正确的学习态度和制定合理的学习计划。
学医先修德，在临床带教工作中，把作为一名医生所必须具备的医德和素质的要求融入到带教工作中去，使每一名医学生明确一个道理，没有良好的医德和良好的职业素养，将在医学生涯中寸步难行！在业务技术带教方面，能做到耐心、细致、热心、真诚的对待每一名积极向上、热爱学习的医学生，使每一个医学生都能有所收获！
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陈乐乐，肿瘤内科主治医师
作为临床带教老师，要将理论与实践结合起来，促进学生对理论知识的理解和运用，培养学生临床实际运用能力，训练学生临床思维能力，使其尽快成长。
带教以来他最深的体会是“不忘初心、换位思考”。换位思考一下同学们的心情，能从日常带教工作中有意识地多传授一些知识。实习同学的实操机会相对较少，如何更好地带动实习同学、激发同学们的学习主动性是每一位老师需要注重的问题，在带教中他留意观察每个学生的反应，让他们意识到自己没有被忽略。每一批的同学来到他们科室，会安排的每周业务学习、查房、教学病例讨论，及时解决同学们实习过程的疑惑。还会出一定数量的问答题来让大家书面回答，充分利用有限的时间让大家学习到更多的知识。
医学生进入实习阶段，对临床工作充满着新奇感，但又存在着信心不足，害怕自己出差错。作为带教老师，他在入科教育的时候不仅告知本科室实习要求，还帮学生树立信心，明确身份的转变（由学生到实习医生）。带教过程中有意识地给学生锻炼的机会，带着他们一起去采集病史，做本专业的常规操作和检查。他会给学生们示范一遍，接着让学生跟着操作或检查一遍，经过1-2次的学习后，让他们从理论知识升华到临床各项实践技能操作。
中医知识来源于经典著作，在带教过程中他将其结合临床应用，使同学们便于理解；在教学过程中还不忘贯穿着人文关怀和医德医风的教育。他的努力，同学们进步很快，教学工作得到同学们一致好评，都说陈老师是个好老师！
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姚玉栋，神经外科主治医师
从去年开始，我承担了神经外科实习医生的临床带教工作。1年来，我从一个普通主治医师成长为一个成熟的带教老师，看到一位又一位实习生在他的培育下，成长成才步入社会，为医学事业注入新的活力，我发自内心的欣慰。面对着那一批批朝气蓬勃的同学第一天来到科室时那怯生生的目光、欲言又止的表情、无所适从的样子，仿佛看到了刚出校门的自己。有一种责任感和使命感驱使我必须帮助同学们迈出从理论到实践的第一步。
“身教胜于言传”，在带教中严格规范操作，为学生树立良好榜样。刚接触临床医学的学生害怕与病人接触，担心被埋怨、或者遇到各种困难和风险，于是我很注重教育实习医生与病人、医师以及临床各个部门的沟通。我常对同学们说:“对病人一定要礼貌，多下病房，多问病史，仔细查体，从小事做起，胆大心细，帮助他们做你力所能及的事。”
作为一名带教老师，我认真协助科主任拟定好科室的实习带教计划和方案，培养学生的动手能力，让同学们的理论知识能很好地融入到实践中。查房时，对患者的每一个阳性体征都详细讲解并示范查体，直到同学们完全掌握为止。正常临床工作处理妥当后，和实习生坐一起，从神志瞳孔的观察，到病理反射阴性阳性的区别；从无菌术的注意事项，到穿手术衣戴手套的每一个细节；从CT、MRI的原理，到真正的临床应用；从腰椎穿刺的原理，到实际操作的注意事项；从病历书写基本原则，到描写病情的字字细琢；从在一张废纸上书写的临床思路，到电脑图像系统的精确测量；从理论到实践，耐心举例，细心讲解，往往错过午饭，或者探讨到深夜，但最终能听到学生说的一句“我懂了”，或者看到他们熟练操作时露出自信的笑容，都是对我辛苦付出最好的褒奖。
在繁忙的临床工作中抽出时间进行临床教学，苦不苦？苦！累不累？累！但是带教工作更能鞭策我继续努力，牢固既往所学以及储备新知识，我从中收获了更多。
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李忠霞，神经内科主治医师
从事工作14年，临床带教实习医师4年。“让每一位实习医师都有所收获并热爱医生这个职业”是她追求的目标。“学高为师，德高为范”是她的自律信条。
学高为师老师要给学生一杯水，你就不能只有一桶水，老师本身就得是川流不息的河、容纳百川的海。教师也不能仅仅是给学生一杯水，而是教会他们如何去取水、成为河、成为海。因此她不断的学习，不断提高自身业务水平，医院神经内科、神经介入科学习。她在学习期医院的各种教学讲座，不懂得问题认真向老师请教。在实际带教过程中，她规范制定带教计划，提前告知学生预习，在给学生讲课前提前查看相关资料。临床上碰到典型病例结合所学内容认真向学生讲解，并布置学习任务，第二天查房让大家对该病例进行相关诊断思路、鉴别诊断及下一步诊疗计划进行分析，通过临床结合课堂所学内容，让学生熟悉神经内科常见病和多发病的诊断、鉴别诊断和诊疗常规，了解神经内科及危重患者的抢救流程。通过她科学的带教使同学们基本掌握神经内科学基本理论、基本知识、基本操作，掌握神经内科查体及基本操作，能完成神经内科病历书写。
德高为范她深知：临床实习是每一个临床医师理论联系实际知识和技能的必须环节；是临床医生教育的一个非常重要的环节；更是从理论走向实际，从课堂走向病房，从学校走向社会的关键环节和理论知识转化为工作能力关键的过程。带教老师要负担起传授知识和培养学生职业素质的双重任务，为他们将来工作打下良好的基础。在临床实习过程中不但要提高学生的理论知识业务水平，还要建立良好的心理素质、提升沟通能力、树立良好的职业道德观。让他们明白自己的角色和责任，医院不同于学校，每一项操作多有风险，“健康所系，性命相托”，让他们和老师一起为患者的健康和生命负责。作为带教老师，一举一动，一言一行，无时无刻不在潜移默化地影响着学生，原本实习就是带着模仿性质的，带教老师本人的举动自然也成了学生模仿的对象，甚至成为他们今后工作中所奉行的准则。所以她严谨自律，无论是技术操作还是礼仪素质，高标准严要求自己，做到“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。
作为老师她责任重大，她尽心尽责不断提高带教水平，争做一名合格的带教老师，为临床医疗事业提供更多的接班人。
医路芬芳，薪火相传，致敬从医带教的医师们!
编辑：崔浩浩
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