导读
“每个孩子都是天才，关键取决于你是否真正相信。”
狄静雅，河南省汝阳县圣陶学校初一年级学生，却被大城市辅导机构聘为讲师，为初中生开课。
青岛恒星科技学院，一所本科院校却将本校30名师生送到圣陶学校，跟随校长王天民学习。
不仅如此，这所偏僻山乡的学校，还吸引了来自全国30个省份的学生前来就读。
众多现象的背后，是圣陶学校超越了教师中心、学生中心，走向“师亦生、生亦师、师生互动、生生互动”的第三种教学关系。在第三种教学关系下，学习成为众多学生的乐趣。
01
悟出知识背后的密码
“一句不教，全班都会；一题不做，万题都会。”这是王天民经常挂在嘴边的一句话，也是圣陶学校所追求的教学境界。
这是不是一种夸张？这样的境界能实现吗？前不久，记者带着疑惑，与来自全国各地的学习、考察者再次走进了圣陶学校的课堂。这是一节数学课，一位来自海南的校长正在按照圣陶教育理念给学生上课。讲解过程中，正在观课的王天民站了起来，“你休息一下，看我怎么处理”。
王天民随手在黑板上分别画了一个三角形、四边形、五边形、六边形，并在六边形后面写了个“n边形”。在每个图形上依次写下n=3、n=4、n=5、n=6、n=n。然后，在四边形内画了一条将四边形变成两个三角形的连接线，在五边形内画了两条将五边形变成三个三角形的连接线，在六边形内画了三条将六边形变成四个三角形的连接线。
王天民接着提出第一个问题：n边形可以转化为几个三角形。学生观察思考后，推理出答案“n-2”。
王天民又在三角形下面写了内角和为度。然后提出第二个问题：四边形、五边形、六边形的内角和分别是多少。有学生观察思考后，依次给出答案度、度、度。其中有一个是前一天才来到圣陶学校就读的外地学生，王天民特意引导全班学生为这位学生鼓掌。紧接着，王天民提出了第三个关键性问题：n边形的内角和是多少。
带着这个问题，全班学生陷入了沉思。大约40秒钟后，一位男生站了起来，还没等他开口，王天民示意他不要出声，并让他走到黑板前，将答案轻声告诉自己。“对了，其他同学继续思考！”王天民说。
当全班相当一部分学生都思考出答案时，王天民才在黑板上写下了答案“（n-2）×”。
继而，王天民又在以上几个图形的下方依次画了正三角形、正四边形、正五边形、正六边形，让学生思考每一个图形的内角分别是多少，进而又提出一个问题：正n边形的内角和是多少。
全班学生完全沉浸在思维的兴奋中……很快，不少学生都推理出答案。
王天民用粉笔画了一个扁圆，将“n、n-2、（n-2）×、（n-2）×/n”圈了起来。“圈外边的是‘术’，圈内的才是课堂学习的‘道’。”王天民说：“我在课堂上只传道，从不传术。所谓传道，就是教学生悟道，让学生悟出知识点背后的智慧密码。”
02
每个孩子都是“天才”
在圣陶，有这样一个叫灿灿的孩子：从一年级入学到上二年级，几乎从不进教室，并且特别喜欢玩水，只要见到小水坑，就往里跳，所以无论冬夏，鞋袜、裤脚总是湿的。他对饥饱不敏感，一次去姥姥家走亲戚，一口气吃了20根火腿肠，喝了10盒牛奶，回到学校就拉起了肚子。
上二年级时，灿灿仅掌握了10以内的加减法。一次，外地来的一位教师借灿灿所在的班级上超常课，学习幂的运算。当这位教师准备提问灿灿时，全班学生都笑了：“老师，别提问他，他啥也不会。”
这时，王天民走到灿灿身边，用充满爱和相信的眼光看看灿灿，指着“a2×a3=a5”启发他认真思考：“这里的2和3是怎样变成5的？”“加！”灿灿略加迟疑地说。
此刻，王天民激动而用力地将灿灿抱了起来，请全班学生为灿灿热烈鼓掌！“谁说咱不会？你小学二年级能做初中数学题，你不是天才是什么！”那一刻，灿灿的眼神有了光。
紧接着，王天民给灿灿连续出了10道幂的运算题，灿灿做对了8道，外来的学习者和同学们又一次给灿灿热烈鼓掌。从此，上课时间的校园里再也找不到灿灿闲逛的身影了。
听了这个真实的故事，记者特意去灿灿所在的班级看看。还没走到教室，就有一阵动听的葫芦丝演奏声飘进耳朵里。“正在台上指挥的就是灿灿。”只见讲台上，一个小男孩正在自然而和谐地打着拍子，指挥着全班学生演奏葫芦丝。
“灿灿很有音乐指挥的天赋。”教师王亚芳告诉记者，“他还擅长报幕，现在全校大型活动都离不开灿灿的主持”。
对于灿灿的变化，王天民是这样描述的：“3分钟开窍，一个月正常，三个月超常。”
“现在状态最好的是这四个班级。你要进去仔细看看。”王天民说的是四五年级的一班、二班。走进五年级一班的教室，记者看到前面黑板上写的是初中化学试题，后面黑板上写的是二次函数试题。一个女生正在讲解化学试题，几分钟下来，文科出身的记者已经完全听不懂了。
该班班主任段会婷告诉记者，全班学生已经基本学完了初中数理化的主要内容。很难想象，这个优秀班级曾经是经过三次考试筛选的“后进班”。
年，段会婷刚刚来到圣陶学校，从一年级接手了这个班。王天民找她谈话，要她做一个厌学儿童转化的实验。“现在全国各地厌学儿童具有一定的普遍性，究竟该怎样改变这些孩子？我们一起来做个实验”。
潜能生先要精神扶贫。王天民的策略是先从语文开始突破：借一只鸟让孩子们展开想象：一只漂亮的鸟，一只会唱歌的鸟……先让孩子学会扩句。在此基础上养成一个好习惯：无论看到、听到什么有趣的，就随手记在日记中。结果，到二年级期末时，全校作文竞赛，段会婷的班级包揽了多个奖项。这不仅大大鼓舞了全班士气，而且让段会婷更加相信王天民所说的“差生是宝”：“越是差生越是调皮，一旦进入正道，比听话的孩子更优秀。”
学校举办运动会，段会婷的班级包揽了跑步、跳绳、拔河等项目的第一名。全班精神大振，开始用超常理念学习数学。“一个学期下来，我班各科成绩从持平实现反超。”段会婷自豪地说。
对此，王天民说：“每个孩子都是天才，关键取决于你是否真正相信。不会装会，很容易；会却装着不会，很难。”
03
学习的真义究竟是什么
今年10月，在王天民80寿诞暨圣陶教育思想研讨会上，王天民给与会者讲了一个纪昌学射的故事。
在王天民看来，纪昌的老师飞卫是一个真正的“明师”，因为他能做到“老师一句话，学生数年功”。
王天民认为，学习不是一个词，而是两个词——学、习。学、习是两个概念，两者既是并列关系，又是偏正关系，学为偏，习为正。听过看过就是学。所以才有“学而时习之”“温故而知新”“传不习乎”。
“学的目的是习。习不是单纯重复，单纯重复容易被大脑欺骗。每次习，一定不要简单重复，而要加点新知识。比如，学一首古诗，一定要仿写一两首。”王天民认为，“真正的学习应该是‘学一习九’‘教一习万’。为什么过去有‘总教习’‘传习所’‘研习所’？道理就在于此。”
“习是手段、目的、核心。学是知，习是行。学习的目的不仅是为了传承，更是为了创新。”王天民认为，现实中的教学往往搞反了，一些教师重教轻习，重学轻习；认为教是教师的事，学是学生的事。
“习主要有钻、问、议、讲四个途径。”王天民说，钻，就是整理、归纳；问，就是有疑要提问，无疑要分享；议，就是讨论、商量；讲，就是讲给别人。“自己学会不算会，把别人教会才是真会”。
“学习即信仰！信仰，意味着用全部生命去实践。其他信仰分人群，只有学习可以成为全人类的共同信仰。”王天民说。
“学一习九，教一习万”的理念，让众多圣陶学子真正爱上学习。
12岁的白雨宸，原本生活、学习在郑州。来到圣陶之前，她觉得“世界都是黑暗的，只有回到家里，才会有一丝开心”。
“上初一时，每天作业写到十一二点。”白雨宸告诉记者，“来到圣陶，我才发现了生活和世界的美好，每天都有许多时间干别的事。”
白雨宸相信，如果她明年回郑州参加中考，一定会比较简单，因为九年级的知识都学过一遍了。“如果世界上多几所像圣陶这样的学校，与我相似的学生会有多开心！”白雨宸说。
04
“超常教学”的核心启示
学生小哲来自河南省驻马店市，起初成绩很差。但来到圣陶学校后，看到周围的同学都在学习，他也不好意思不学，从一个谁见谁愁的人，变成了一个能安静、沉下心来的孩子。
“这是我一生由衰变盛的转折点。”小哲这样说。
与小哲相似，来自江苏省南通市的学生刘博承仅上过小学六年级，来到圣陶读初中半年，参加全校化学基础竞赛，成绩位列前十。
“虽然我学识甚微，但在王爷爷的课堂上，初中各科知识却无一不理解。王爷爷总能以最简单易懂的方式解释复杂问题。”刘承博说，“王爷爷时常告诫我们，真正的学习不需要作业，不需要考试。真正的学通、学会便是一题不做万题都会。”
在圣陶学校，学生超常学习的事情大家早就习以为常了。
“所谓的超常教学只不过是回归常识、按规律办事而已。所以，才能节约大量时间。”王天民这样解释。
读懂圣陶学校，必须先读懂王天民。王天民80寿诞那天，他45年前教过的20多个学生赶过来看望他，给他一首首地唱歌，王天民幸福得像个孩子。他说：“别看我80岁了，我一点也不觉得老。因为我的梦想还没实现，我的梦想就是让中国教育接续上道统，培养出能担当民族复兴大任的大才。”
欢迎扫描下方